Menumbuhkan Ketahanan Budaya, Ketahanan Nasional Serta Makna Moderasi Agama Pada Peserta didik

Membicarakan sekilas tentang perkembangan Moderasi Beragama di Indonesia setidaknya tujuan utama yang mendasari program hadir  untuk menciptakan  kerukunan umat beragama di Indonesia dengan  memahami makna agama pada masing-masing pemeluknya secara mendalam dan luas, sehingga dapat dijadikan sebagai bagian modal untuk membangun negara kesatuan Indonesia, dalam kerangka eksistensialis mempertegas keyakinan, bahwa agama bukanlah instrumen persaingan, melainkan instrumen  kepeloporan. Agama yang hanif, meneruskan kebijakan-kebijakan perennial yang menghubungkan anak tangga peradaban. Dengan menggeser perilaku tidak produktif menuju produktif bagi kehidupan berbangsa dan bernegeri, maka keIslaman kita niscaya menjadi jalan lurus dalam landasan bertuhan, berbangsa, berbudaya dan berperadaban tanpa perlu meniru bangsa lain melainkan harus mampu mengenali jati diri bangsa dari masa lalu, agar bisa melangkah mantap menuju masa depan.

Usaha mencapai Indonesia yang maju dalam peradaban dunia agar  menjadi  kenyataan, maka  perlu mengembangkan jati diri bangsa yang kuat dan salah satunya usaha yaitu mengembangkan kebudayaan yang bernilai luhur serta religius. Tentu dalam hal ini diperlukan sinergi segenap komponen bangsa dalam  proses  pembangunan dan sikap  bangsa Indonesia yang bangga terhadap identitas budaya nasional  yang  dimiliki  karena Indonesia memiliki kekhasan budaya yang  beraneka ragam (plural). Kemajemukan  budaya yang ada di Indonesia dapat diarahkan menjadi kekuatan besar serta wajib untuk diperhitungkan sebagai modal atau  potensi  pembangunan bangsa, baik hal tersebut mencakup perbedaan suku, ras, agama, dan sebagainya. Fakta ironis tentang  lemahnya ketahanan budaya yang sedang dihadapi bangsa Indonesiia seringkali menjadi kendala hambatan dalam pembangunan nasional. Perbedaan budaya justru dijadikan bahan untuk memperpecah bangsa,  pertikaian antar suku, percecokan antar agama, dan lain-lain. Maka hendaknya perlu mengembangkan kemampuan sinergi kebersamaan dalam membangun keluasan berpikir yang matang, jernih, rasional serta tidak mudah terprovokasi adanya berita hoaks yang tidak dapat dipertanggung-jawabkan. Kemampuan dalam memperkuat filter budaya dari luar Indonesia yang bersifat negatif  sangat diperlukan dan kematangan pertimbangan  dalam mengadopsi nilai-nilai  universal  yang  luhur  dengan mengedepankan sikap adaptif-kritis  terhadap budaya negatif serta memiliki kemampuan lebih  dalam mengadopsi budaya positif-produktif yang dibentuk untuk menjadi pondasi kuat pada peserta didik.

Video Layanan Klasikal "Persahabatan dan Pacaran"

Ada hal menarik saat saya mencoba mempraktekan layanan bimbingan kelompok, ada kasus yang saya lontarkan pada anak-anak untuk dipecahkan bersama. Sangat sederhana, yakni tentang "Persahabatan dan Pacaran". Shot video sebenarnya sudah agak lama, kurang lebih tiga tahun yang lalu, akan tetapi sepertinya masih hangat jika digunakan sebagai referensi kita memberikan layanan klasikal di kelas. Silakan dicoba, semoga bermanfaat, amin.

Video Layanan Klasikal Bimbingan Konseling "Tindakan Kriminal"

Berikut ini tampilan beberapa cuplikan video layanan klasikal bimbingan konseling yang saya lakukan di dalam kelas. layanan ini mengambil kajian pelayanan " Analisis kasus tindak kriminalitas remaja usia sekolah"

Uraian kegiatan yang dilakukan, yakni siswa diminta untuk mencari artikel dalam media massa terkait tindak kriminal remaja usia sekolah seperti contoh: pencurian, tawuran pelajar, penggunaan narkoba, dll. Dari artikel tersebut siswa diberi tugas untuk menganalisis secara sederhana, mulai dari uraian singkat kasus, latar belakang kasus, dampak-dampak yang ditimbulkan, dan solusi pencegahan. Setelah selesai dalam proses analisis, siswa diberikan waktu untuk mempresentasikan hasil karya tersebut didepan kelas.

Disini lah tujuan dari layanan ini mulai dapat kita lihat, siswa diarahkan lebih kritis dalam menyikapi kasus yang terjadi di masyarakat. Tentu saja materi layanan ini diberikan setelah siswa dibekali keilmuan analisis kasus (insyallah akan penulis bahas sesuai tinjauan tingkat siswa dalam halaman website ini mendatang).

Usai presentasi, siswa dituntut untuk mempertanggung jawabkan hasil karya tersebut dengan tanya jawab di depan kelas. Tujuan proses tanya jawab ini selain mengarahkan berpikir kritis siswa juga dapat mendorong siswa berani mengemukakan pendapat serta tampil dimuka umum, munculkan kedinamisan dalam bersosial, mampu menerima pendapat yang berbeda, berpikir arif dan bijaksana bahwa apa yang muncul dalam benaknya belum tentu sama dengan pikiran orang lain.

Video Inovasi Pembelajaran Aktif

Bagaimana merubah siswa yang memiliki kecenderungan pasif terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh guru? dimanakah titik letak kesalahan yang mengakibatkan kejadian tersebut. Ada kalanya kita harus intropeksi sebagai guru, sudahkah memberikan layanan yang maksimal pada siswa kita, mungkin dengan cara metode yang kita berikan kurang tepat sehingga sasaran tujuan tidak terpenuhi.

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, mari kita lihat video Inovasi Pembelajaran yang mengarahkan siswa menjadi aktif serta kreatif.

Layanan Klasikal BK Dengan Keterlibatan Orangtua Siswa

Masih segar dalam ingatan saat kecil, bapak dengan keramahannya membantuku mengerjakan tugas dari sekolah. Disaat kesulitan dihadapi bapak mencoba mengurai dengan membantu mengerjakannya dan terkadang selalu disamping menatap penuh kesabaran putranya mengerjakan tugas. Tanpa diminta, bapak selalu menjelaskan manfaat apa saja tugas-tugas tersebut buatku, yang notabene guru dikelasku tidak pernah melakukannya. Hingga suatu saat menginjak Sekolah jenjang pertama, SMP aku mulai terimbas oleh doktrin guru, malu kalau tugas mengerjakan dibantu orangtua. Sehingga aku semakin menjauh dari orangtua. Sungguh baru sadar ternyata doktrin tersebut adalah doktrin menyesatkan, doktrin yang terkesan membuat mandiri dan seseorang merasa mampu menyelesaikan masalahnya sendiri tak ubah adalah doktrin yang menjauhkan anak dari orangtua, menghilangkan hubungan harmonis, dan membentuk masyarakat individualis.

Maka sekarang tidak susah lagi dijumpai, anak yang terkendala dalam sikap perilaku akibat pola asuh keluarga yang salah, kurangnya harmonisasi dalam keluarga, orangtua cuek dan tidak peduli pada urusan anak, dan lain-lain. Orangtua tua bersifat seperti itu karena mereka termasuk penerima doktrin guru-guru, saat mereka menjadi siswa. Sehingga seringkali paham yang berkembang bahwa urusan sekolah ya urusan sekolah sedang urusan keluarga ya urusan keluarga. Padahal jika kita ketahui, kedua urusan tersebut tidak bisa terpisahkan untuk pembentukan karakter anak.

Bagaimana Jika Siswa Berperan Sebagai Guru Untuk Teman-teman Sekelasnya

Layanan pembelajaran kali ini hampir sama dengan tutor sebaya, akan tetapi yang menjadi perbedaan nyata adalah sisi permainan peran. Pada layanan tutor sebaya siswa hanya berkedudukan sebagai sumber pasif atau dikatakan adalah pemenuhan target dari aspek kognitif terhadap sebuah pemahaman materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru, sedangkan pada layanan ini siswa diberikan keleluasaan untuk berkembang lebih jauh. Tanpa bermaksud mengenyampingkan manfaat metode tutor sebaya dalam layanan ini siswa diberikan kedudukan sebagai sumber aktif dalam proses PBM. 

Peran siswa dirubah sebagai peran guru, tentu saja kebebasan sesuai dengan gaya khas mereka mengajar. Terdapat hal yang menarik selain manfaat dari layanan ini, siswa ternyata memunculkan bentuk imitasi terhadap karakter guru-guru yang mengajar di lingkup sekolah. Mulai dari dialek, style guru, dan lain-lain.

Dari sisi manfaat kegiatan PBM seperti ini bisa dijadikan acuan dalam pembentukan karakter berani, cerdas dan tangkas. Berani, yang dapat diartikan siswa diarahkan untuk dapat mengekspresikan skill atau kemampuan berinteraksi sosial salah satu contohnya adalah tampil di depan kelas mengajarkan materi yang terdapat di LKS Bimbingan konseling. Pemilihan bab atau sub topik bahasan juga ditentukan oleh siswa sendiri. Cerdas, siswa dituntut untuk paham terhadap pembahasan materi yang dia sampaikan kepada teman-temannya saat dia berperan sebagai guru. Tanpa disadari siswa lebih intens dalam mempelajari materi yang akan disampaikan sehingga pemahaman bisa dikatakan lebih sempurna jika dibandingkan menggunakan metode ceramah, tanya jawab atau lainnya yang disampaikan oleh guru. 

Permainan Menyenangkan Dalam Layanan Bimbingan Konseling

Sebenarnya layanan bimbingan konseling bola pimpong ini di ciptakan oleh teman seprofesi Bapak Yasin. Ketertarikan saya lebih lanjut adalah mengembangkannya melalui modifikasi permainan. Bisa jadi dalam pengembangan ini tidak terbatas ice breaking tapi lebih jauh dalam layanan klasikal Bimbingan konseling bahkan dapat dikembangkan untuk beberapa mata pelajaran diluar Bimbingan konseling, seperti PKn, Aqidah Akhlak, IPS, dll. Peran layanan tidak hanya terbatas pada klasikal pertemuan di kelas atau ruang lain tapi sekaligus bisa dikembangkan dalam alat peraga di dunia pendidikan.

Secara sistematis, permainan terlihat sangat sederhana. Hanya membutuhkan alat-alat antara lain benang bol panjangnya 1,5 M sebanyak 4 helai dan sebuah bola pimpong (tenis meja). Permainan dilakukan secara kelompok terdiri masing-masing kelompok terdapat 10 siswa, dengan rincian 4 orang sebagai pemain dan 6 orang bertugas sebagai pengamat yang kelak bakal bertindak dan berperan di pertemuan klasikal setelah permainan ini.

Layanan Klasikal (Mengajak Siswa Untuk Bermain)

Bermain memang mengasyikan bagaimana jika dalam proses pembelajaran bermain ini bisa di akumulasikan menjadi satu formula khusus. Konsep bermain kali ini lebih terfokus pada kreasi siswa sendiri, mulai dari desain, prosedur dan lain-lainnya. Lalu bagaimana peran guru, jika terkondisikan seperti demikian.

Guru tetap berperan penting, sebagai legalitas unsur pembelajaran terutama. Disisi lain peran guru disini adalah fasilitator dan merumuskan dasar-dasar proses pembelajaran tersebut. Pertanyaan yang urgent harus dijawab oleh peran guru sebenarnya dalam konsep bermain adalah bagaimana mampu membuat siswa termotivasi untuk mengembangkan kreativitasnya, manajemen dan pengusaan komunitasnya, interaksi sosial, konsep diri, penguasaan materi dan tidak kalah penting mampu menerjemahkan hasil pembelajaran.

Muridku Mengajar "Mengupas Kasus Pinggiran"

Sebenarnya tulisan ini bukan target utama dari konsep fenomena minggiran, akan tetapi salah satu bagian intergal tentang fenomena baru dunia pendidikan di lapangan yaitu “Pinggiran”. Tentu saja akan mengundang tanda tanya apakah “Pinggiran” tersebut.

Untuk mengobati penasaran para praktisi pendidikan atau khususnya guru Bimbingan Konseling karena akan bersentuhan secara langsung dengan kasus berikut, maka disini akan di kupas sedikit tentang konsep tulisan yang dimaksud. Dan insyallah dalam waktu dekat akan dicoba merampungkan artikel ini secara global. Mohon maaf sebelumnya, kali ini fokus bahasan lebih pada usaha preventif maupun kuratif yang dilakukan karena saya berpikir bahwa kasus ini harus tuntas terlebih dahulu di penangganan dan mencegah lebih jauh berkembang karena lokasi yang lebih luas justru harus segera dilakukan sebelum menimbulkan banyak korban. Jadi lebih banyak terfokus pada metode pembelajaran usaha preventif maupun kuratif dan untuk versi full artikel harap ditunggu di edisi selanjutnya.

Sekapur Sirih Pinggiran

Sesuai janji saya akan mengupas secuil informasi “Pinggiran”. Di Surabaya ada istilah lokal yaitu bernama minggiran yaitu aktivitas taruhan balap sepeda motor tidak resmi. Permainan yang dilakukan oleh anak-anak usia remaja dan lebih banyak di usia sekolah tingkat SMP maupun SMA. Hal ini sering kali tidak tersentuh oleh orangtua atau dikatakan orangtua tidak tahu menahu. Karena aktivitas dilakukan pada jam sekolah (pemicu siswa membolos), hari libur seperti hari minggu, saat jam pulang sekolah dan saat ber-malam mingguan memanfaatkan tempat-tempat proyek pembangunan jalan yang belum kelar. Jika orangtua maupun guru menemukan kondisi siswa seperti di atas, membolos, tidak langsung pulang usai jam sekolah yang ditentukan, dan sering keluar malam maka pesan yang di ambil adalah waspadalah, bisa jadi siswa akan memposisikan diri sebagai jago atau penonton bahkan ikut juga bursa taruhan.

Penggunaan Media BK Bongkar Pasang Dalam Layanan Klasikal

Sesuai  janji yang pernah terlontarkan di Forum Rembuk Bimbingan dan Konseling, satu minggu akan menuliskan uraian kegiatan penggunaan media BK maka saat ini baru dapat terlaksana. Tentu saja tidak se-ideal harapan, hanya beberapa tayangan kelas yang bisa disajikan. Dan secuil keilmuan di dalam dunia Bimbingan dan Konseling yang dapat diuraikan kali ini.

Artikel kali ini akan membahasa bagaimana menggunakan kertas HVS menjadi media BK yang berharga untuk menumbukan karakter kritis, cermat, solidaritas kekompakan, bertanggung jawab, keberanian, serta tanggap terhadap permasalahan yang dihadapi di lingkungan sekitar pada masing-masing peserta didik.

Media seperti apakah yang dimaksud dengan selembar kertas HVS. Sulit dirasa untuk menjelaskan, lebih baik di awal saya sajikan dalam bentuk gambar.

Praktek Psikodrama Dalam Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling

Sejauh ini kita pernah mendengar tentang psikodrama di bangku kuliah, banyak teori yang berkembang membicarakan hal ini,  diketahui psikodrama  adalah  salah satu bagian dari pendekatan-pendekatan strategi yang ada didalam layanan Bimbingan dan Konseling, untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi peserta didik. Memang belum ada buku secara khusus yang mengupas delik teori psikodrama sejauh ini yang pernah ditemui, akan tetapi keberadaannya seringkali inklut dalam teori-teori bimbingan maupun konseling. Bagaimana dengan prakteknya, hampir nyaris tidak ada.

Saya secara khusus tidak tertarik untuk mengurai apa itu psikodrama, tujuan psikodrama, manfaat psikodrama, dll. Karena hal tersebut telah banyak didapat dari bimbingan dosen-dosen kita di perguruan tinggi. Pada dasarnya, psikodrama dapat ditinjau dari berbagai aspek keilmuan. Bahkan tidak memunafikan diri bahwa psikodrama bukan hanya milik Bimbingan dan Konseling (salah satu terapan ilmu psikologi). Penggunaan psikodrama dapat masuk dalam ranah yang lebih luas dan terpenting pasti mengarah pada usaha pencegahan atau penyembuhan mencakup problem kejiwaan, karakter, kepribadian, dll.

Dalam dunia psikologi non pendidikan, seperti psikologi sosial, klinis, dll psikodrama efektif sebagai salah satu bentuk psikoterapi, ambil contoh seperti program rehabilitasi pengguna narkoba, bimtaq narapidana, kelainan seksual, traumatis, dll.

Rencana Pelaksanaan Bimbingan Konseling 2014/2015 (Kurikulum 2013)

Ada yang menarik saat ini berkembang di diskusi para guru Bimbingan Konseling  terkait kurikulum 2013. Bisa jadi dalam kurikulum 2013 ini, untuk seluruh mata pelajaran hampir tercapai penguraian kesulitan serta kendala teknis yang dihadapi. Akan tetapi ada yang sedikit terlupakan yaitu Layanan Bimbingan Konseling.

Menggunakan Metode Diskusi Dalam Layanan Klasikal Bimbingan Konseling

Metode diskusi mungkin tidak asing lagi dalam system pembelajaran yang diberikan oleh guru, era pemberlakuan kurikulum CBSA diskusi adalah salah satu metode model yang paling dominan dan diunggulkan daripada metode yang lainnya. Akan tetapi seiring perkembangan zaman, lambat laun kurikulum perkembang pesat terhadap model-model maupun strategi yang mengusung konsep teknologi informatika. Penggunaan media pembelajaran yang beraneka ragam menunjang guru lebih berinovasi, metode ceramah yang dulu dianggap membosankan sekarang dirubah menjadi lebih kreatif, siswa disungguhi paparan tampilan slide LCD tentu saja mood siswa lebih terkesan berbeda. Itu adalah salah satu gambaran metode selain diskusi yang berkembang saat ini.

Penggunaan Sosiodrama Dalam Layanan Bimbingan Konseling

Dalam bahasa sederhana Sosiodrama didifinisikan sebagai tampilan drama yang mengambil tema kehidupan sosial, menyangkut hubungan individu dengan individu atau individu dengan kelompok. definsi yang lebih luas diartikan model pembelajaran bermain peran individu sebagai mahkluk sosial yang tidak terlepas dari fenomena-fenomena didalamnya dengan tujuan menumbuhkan pemahaman sekaligus merumuskan pemecahan masalah-masalah yang ditimbulkan seperti kenakalan remaja, pola asuh keluarga, pergaulan, dan lain-lain.

Ice Breaker Dalam Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling

Menjawab persoalan perlukah ice breaking dalam proses pembelajaran. Ada beberapa pendapat yang mengatakan ice breaking adalah pekerjaan yang sia-sia dan seharusnya dihilangkan dalam proses belajar mengajar di sekolah, apalagi jika dilakukan hampir setiap pertemuan yaitu saat memulai maupun mengahkiri penyampaian materi dari guru ke siswa. Boleh juga diterima alasan tersebut karena memang beberapa pelajaran khusus seperti materi  UNAS butuh pemahaman yang luas dari sisi kognitif apalagi disertai dengan ancaman “kelulusan”. Waktu yang tersedia di anggap kurang relevan dengan jadwal yang tersedia, bahkan ada beberapa sekolah yang sengaja menggandeng rekanan seperti LBB (lembaga bimbingan belajar) untuk menggantikan peran guru di keseharian menyampaikan materi persiapan ujian nasional, inilah praktek nyata istilah waktu adalah uang. Hak asasi bagi sekolah tentunya untuk membuat kebijakan tersebut, mulai mengurangi frekuensi  jam  kerja  guru pada saat-saat pembelajaran efektif atau memakai waktu diluar jam pembelajaran seperti hari sabtu atau minggu.

Ayo Menghukum Siswa Kita

Sengaja saya mengambil judul “ Ayo menghukum siswa kita” tanpa saya beri imbuhan kata siswa nakal  tentunya karena jauh hari saya katakan tidak suka dengan istilah tersebut. Sebagai guru kadang rasa luapan emosi akan muncul saat menjumpai beberapa perangai siswa yang kita anggap kurang berkenan. Termasuk juga guru bimbingan dan konseling, secara ideal guru BK tidak diperbolehkan marah, harus sabar dan lemah lembut. Akan tetapi ada pepatah  mengatakan bahwa orang yang bijak adalah orang yang bisa menempatkan marah sesuai dengan tempatnya. Baiklah kali ini saya marah pada murid saya dan pembelaan selanjutnya adalah guru BK juga manusia bukan malaikat, jadi saya jangan di marahi oleh teman-teman seprofesi.

Layanan Klasikal "Siswa Bermain"

Bermain memang mengasyikan bagaimana jika dalam proses pembelajaran bermain ini bisa di akumulasikan menjadi satu formula khusus. Konsep bermain kali ini lebih terfokus pada kreasi siswa sendiri, mulai dari desain, prosedur dan lain-lainnya. Lalu bagaimana peran guru, jika terkondisikan seperti demikian.

Guru tetap berperan penting, sebagai legalitas unsur pembelajaran terutama. Disisi lain peran guru disini adalah fasilitator dan merumuskan dasar-dasar proses pembelajaran tersebut. Pertanyaan yang urgent harus dijawab oleh peran guru sebenarnya dalam konsep bermain adalah bagaimana mampu membuat siswa termotivasi untuk mengembangkan kreativitasnya, manajemen dan pengusaan komunitasnya, interaksi sosial, konsep diri, penguasaan materi dan tidak kalah penting mampu menerjemahkan hasil pembelajaran.

Penggunaan Media BK Bongkar Pasang Dalam Layanan Klasikal

Sesuai  janji yang pernah terlontarkan di Forum Rembuk Bimbingan dan Konseling, satu minggu akan menuliskan uraian kegiatan penggunaan media BK maka saat ini baru dapat terlaksana. Tentu saja tidak se-ideal harapan, hanya beberapa tayangan kelas yang bisa disajikan. Dan secuil keilmuan di dalam dunia Bimbingan dan Konseling yang dapat diuraikan kali ini.

Artikel kali ini akan membahasa bagaimana menggunakan kertas HVS menjadi media BK yang berharga untuk menumbukan karakter kritis, cermat, solidaritas kekompakan, bertanggung jawab, keberanian, serta tanggap terhadap permasalahan yang dihadapi di lingkungan sekitar pada masing-masing peserta didik.

Praktek Psikodrama Dalam Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling

Sejauh ini kita pernah mendengar tentang psikodrama di bangku kuliah, banyak teori yang berkembang membicarakan hal ini,  diketahui psikodrama  adalah  salah satu bagian dari pendekatan-pendekatan strategi yang ada didalam layanan Bimbingan dan Konseling, untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi peserta didik. Memang belum ada buku secara khusus yang mengupas delik teori psikodrama sejauh ini yang pernah ditemui, akan tetapi keberadaannya seringkali inklut dalam teori-teori bimbingan maupun konseling. Bagaimana dengan prakteknya, hampir nyaris tidak ada.

Saya secara khusus tidak tertarik untuk mengurai apa itu psikodrama, tujuan psikodrama, manfaat psikodrama, dll. Karena hal tersebut telah banyak didapat dari bimbingan dosen-dosen kita di perguruan tinggi. Pada dasarnya, psikodrama dapat ditinjau dari berbagai aspek keilmuan. Bahkan tidak memunafikan diri bahwa psikodrama bukan hanya milik Bimbingan dan Konseling (salah satu terapan ilmu psikologi). Penggunaan psikodrama dapat masuk dalam ranah yang lebih luas dan terpenting pasti mengarah pada usaha pencegahan atau penyembuhan mencakup problem kejiwaan, karakter, kepribadian, dll.

Layanan Klasikal Bimbingan Konseling Model Online dan Tutorial Membuat Web Blog Guru atau Siswa Indonesia

Perkembangan zaman menuntut kita sebagai tenaga pendidik untuk lebih mengupdate diri, baik teknik maupun materi keilmuan. Kita tahu bahwa era sekarang adalah dunia dengan satu jendela, semua tidak terbatas oleh waktu dan ruang sehingga mampu membuat terbuka mata untuk menikmati gebyar dunia hanya dalam satu genggaman dengan mengetik kata kunci di media online Yahoo atau Google. Lalu Bagaimana dengan peran tenaga pendidik sebenarnya, apakah kita harus dipaksa untuk mengikutinya. Setidaknya menciptakan suatu hal baru dalam proses belajar mengajar sesuai dengan tuntutan zaman adalah usaha terendah yang harus dilakukan.

Saat dalam diskusi di jejaring sosial “Forum Rembuk Bimbingan dan Konseling” Bapak DR. Suwardjo, M.Si  memaparkan  salah satu cerita. Silakan ditelaah lebih jauh, sungguh sangat menyentuh dari sisi kemanusiaan, dimana dunia internet telah merampas sebagian hidup manusia, bahkan lebih dari itu. Tapi di sisi lain cerita tersebut membuat saya tertarik mencoba menggali hikmah apa di baliknya jika kita coba tarik benang merah kearah pendidikan dan proses belajar mengajar di keseharian kita.